Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

      Рассмотрим представленные выше варианты влияния социальной ситуации на личность подростка-спортсмена.

      Так, позитивное влияние на процесс и результат самореализации личности отражается:

      1) в успешном выполнении деятельности с применением социальных знаний и способностей «здесь и сейчас»;

      2) в осуществлении текущей деятельности в текущий момент методом проб и ошибок, но несущей развивающий эффект для качеств и способностей подростка в информационном, мотивационном, когнитивном, операционально-деятельностном, эмоционально-волевом и регулятивном компонентах.

      Социальные ситуации, не оказывающие влияния на развитие социального интеллекта, личностных и соревновательно значимых качеств, характеризуются:

      1) отсутствием мотивации подростка к решению данной интеллектуальной задачи в социальном контексте;

      2) отсутствием в личной системе ценностей спортсмена данных субъектов, участвующих во взаимодействии;

      3) направленностью личности на решение социальных задач иного содержания;

      4) проявлением процессуальных параметров спортивной деятельности, в модели которых отсутствуют социальная интерпретация и социальные критерии оценки качества;

      5) осуществлением деятельности с опорой на ее результат вне социального контекста («все средства хороши»);

      6) экономии психоэмоциональных ресурсов в процессе выполнения физической нагрузки, вызывающей охранительное торможение, и других.

      Социальные ситуации, оказывающие срочное отрицательное или тормозящее влияние на развитие социально значимых личностных качеств подростка-спортсмена, характеризуются условиями:

      1) осуществления деятельности, руководимой аморальными, асоциальными намерениями, мотивами, установками;

      2) преобладания эгоистических настроений, проявляющихся в коммуникативной, деятельностной самоизоляции от группы на фоне неадекватно завышенной самооценки;

      3) выполнения деятельности на фоне группового неприятия и групповой оппозиции, вплоть до бойкотирования группой любых взаимодействий;

      4) применения в группе стратегий конкуренции и конфронтации при отсутствии сотрудничества и сотворчества, полярного разведения целей личности и целей группы.

      Доминирование подавляющей ролевой позиции в психологическом опыте подростка на фоне соревновательной деятельности субъектов характеризуется направленностью:

      1) внешнего окружения на нарушение психоэмоционального равновесия субъекта, соответственно, интеллектуальной задачей данного субъекта выступает повышение порога психоэмоционального восприятия избранных оппонентом средств воздействия, их рациональный и структурно-функциональный СКАЧАТЬ