Оценивание для обучения: практика применения в условиях цифрового обучения. Методические рекомендации. Инга Тихоновецкая
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Оценивание для обучения: практика применения в условиях цифрового обучения. Методические рекомендации - Инга Тихоновецкая страница 2

СКАЧАТЬ руководствоваться следующими принципами оценивания.

      – Значимость. Сосредоточение на оценивании наиболее значимых результатов обучения и деятельности обучающихся.

      – Адекватность. Отслеживание соответствия оценки знаний, умений, навыков, ценностей, компетентностей целям и результатам обучения.

      – Объективность и справедливость. Осуществление тщательной разработки конкретных критериев оценки. Критерии предупреждают опасность использования оценки и отметки как инструмента давления на обучающегося.

      – Интегрированность. Осуществление оценивания как запланированной и тщательно продуманной составной части процесса обучения.

      – Открытость. Сообщение учащимся критериев и методов оценивания заранее, перед выполнением работы. Учащиеся могут участвовать в разработке критериев оценки.

      – Доступность. Стремление к простоте и ясности форм, методов, целей и самого процесса оценивания для всех участников образовательного процесса.

      – Систематичность. Последовательное и систематическое осуществление процедур оценивания.

      – Доброжелательность. Создание условий для партнерских отношений между учителем и учащимся, стимулирующих рост достижений. направленность на развитие и поддержку учащихся.

      Оценивание должно быть понятным всем участникам образовательного процесса; гибким; многоинструментальным; психологически комфортным; многосоставным.

      Выделяем следующие технологические особенности формирующего оценивания в ЦОС:

      – сообщение обучающимся цели урока в начале занятий, зафиксированной в чек-листе/маршрутном листе/ стикере на канбан доске2, чтобы обучающиеся знали/понимали, порядок изучения темы и насколько цель достигнута;

      – обсуждение и определение критериев оценки вместе с обучающимися;

      – совместная постановка вопросов и представление проблемы для самостоятельного решения (такой подход позволяет вовлечь всех обучающихся в решение поставленных учебных задач);

      – постоянное комментирование со стороны педагога с использованием возможностей ЦОС, т.е использование в педагогической практике развивающей обратной связи;

      – получение обратной связи от обучающихся, т.е. опрос мнений о том, как они хотели бы, чтобы их учили;

      – организация групповой работы (пары или тройки) и обсуждение ответов на поставленный ключевой вопрос урока/занятия (т.е. достижение цели);

      – получение отметок при констатирующем и итоговом оценивании (в основном по результатам самостоятельных и итоговых работ в конце каждого раздела);

      – использование взаимооценки;

      – создание заданий обучающимися друг другу с помощью цифровых ресурсов;

      – использование самооценки и на этом основании планирование собственного дальнейшего СКАЧАТЬ

<p>2</p>

здесь рекомендуем использовать цифровой образовательный ресурс российских разработчиков weje.io со встроенными шаблонами, в частности, канбан доской