Полевые исследования самообучаемости школьников. Результаты таймырского эксперимента. Зоя Ичин-Норбу

Чтение книги онлайн.

      Сводный анализ полевых исследований: ЧТО было и ЧТО стало.

      Проблема интериоризации, перенесения поведения внутрь

      Система форм саморазвития личности ребёнка:

      слово обладает смыслом → слово как средство общения взрослого и ребёнка → значение слова существует для самого ребёнка.

      «…всякая функция в культурном развитии ребёнка появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва – социальном, потом – психологическом, сперва между людьми, как категория интерпсихическая, затем внутри ребёнка, как категория интрапсихическая. Это относится одинаково к произвольному вниманию, к логической памяти, к образованию понятий, к развитию воли… За всеми высшими функциями, их отношениями генетически стоят социальные отношения, реальные отношения людей» (Л. С. Выготский, 1983, с.145).

      Этническая культура семейного воспитания

      «Культура и есть продукт социальной жизни и общественной деятельности человека…» (Л. С. Выготский, 1983, с.145).

      Принципы генетического и экспериментального изучения высших психических функций:

      1-ый принцип. Генетическая составляющая исследования. Анализ психологического как личностно-интеллектуального процесса самообучения.

      2-ой принцип. Каузально-динамический анализ. Сравнительно-объяснительный анализ успеваемости на предыдущий учебный год, чтобы определить степень результативности формирующего эксперимента самообучения математике с помощью фрагментов этнопособия «Занимательная математика для северян».

      3-ий принцип. Генетический анализ. Такой анализ позволяет восстанавливать какую-либо сложившуюся форму поведения или функции. Процессуальная составляющая исследования.

      Генетическая составляющая полевых исследований школьников играет важную задачу.

      Задачи полевых исследований самообучения школьников

      Первая задача полевых исследований (анализа) заключается в том, чтобы всякую высшую форму поведения представить как процесс её становления, чтобы идти не к отдельным элементам, а раскрыть все основные моменты становления высшей формы поведения как процесса.

      Вторая задача полевых исследований заключается в необходимости выявления и исследования каузально-динамических отношений, обеспечивающих возможности объяснения тех или иных сложившихся высших форм поведения.

      Третья задача полевых исследований заключается в том, чтобы формирующий эксперимент в естественных условиях школьного обучения был процессуально выстроен по закону культурного развития высших психических функций у личности каждого ребёнка.

      Этапы саморазвития личности каждого ребёнка

      1-ый этап – социальное СКАЧАТЬ