Психические функции. Ликбез по психологии для педагогов и родителей. Зоя Ичин-Норбу

Чтение книги онлайн.

      Ни для кого не секрет, что психическое, интеллектуальное и личностное развитие ребёнка начинается с восприятия его окружающего мира:

      1) предметов: кроватка, игрушки, бутылка с детским питанием, столик со столовым приборчиком и т.д.);

      2) событий: позитивных, когда мама рядом и негативных, когда мама уходит;

      3) людей, с которыми связаны их эмоции;

      4) чувств: надежды, печали, радости, грусти, тоски, мечты и т.д.;

      5) ощущений: холода и тепла, твёрдости и мягкости, шероховатости и гладкости, остроты и тупости, сладости и горечи и т. д.

      Практика работы с детьми дошкольного возраста в Школе дошколят с 1.8 до 6,7 лет показала:

      1) дети, овладевшие набором простых слов-команд, слов-предметов и т. д. легко переходили к восприятию более сложных понятий: добро, зло, радость, печаль и т.д.;

      2) дети, знающие геометрические фигуры довольно легко изъяснялись фигурными терминами и осознанно, осмысленно воспринимали арифметические действия.

      Однако если бы не было грамотно, структурно организованных занятий физической культуры, то дети бы не развивались так быстро и гармонично. Потому что занятия английским языком, шахматами и «судоку» без пространственно-временной ориентации не могут дать того колоссального и мощнейшего результата личностно-интеллектуального развития ребёнка.

      Собственно говоря, именно пространственно-временная ориентация ребёнка основана на свойствах восприятия.

      2.2. Целостность как свойство восприятия

      Для наглядности изложения понятия «целостность» можно привести диалог французского мальчика.

      Гувернантка:

      – Мишель, почему же ты не даёшь хлеба слону? Боишься?

      – Нет, но я не знаю, как дать: ведь у него с обеих сторон хвосты!

      Детки в нашей школе начинали писать прописные буквы не с крючков, прямых и кривых линий, а написания своего имени прописными буквами.