Педагогическая психология. Л. Г. Сударчикова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ (амплифицирующие) содержание педагогической психологии категории близких ей наук – «образование, содержание образования», «обучение», «воспитание», «социализация», «индивидуальность», «адаптация», «социальный опыт»;

      б) специфические (собственные) категории педагогической психологии: «учение», «учебная деятельность», «научение», «приобретение и усвоение социального опыта», «навык», «знания», «умения», «педагогические способности».

      Опора на методологию науки как учение о методах исследования имеет своей целью предупреждение и устранение заблуждений и ошибок в научном поиске предметного поля педагогической психологии. Заблуждение – это несоответствие сущности знания, его субъективного образа объективной действительности. Заблуждение не тождественно ошибке. Ошибка – это несоответствие знания сущности объекта, обусловленное личностными качествами познающего субъекта. Ошибка субъективна, а заблуждение объективно отражают искаженное научное знание. Ошибка и заблуждение, наряду с истиной, всегда присутствуют в процессе поиска достоверного знания и являются катализаторами и индикаторами такого поиска, осуществляя продвижение науки вперед.

      Так, в педагогической психологии и педологии до появления работ немецкого психолога М. Вертгеймера, швейцарского психолога Ж.-Ж. Пиаже и отечественного психолога Л.С. Выготского именно память считалась доминирующим психическим процессом в развитии личности ребенка. Появление опытно-экспериментальных разработок этих ученых, а также исследований Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина и их последователей показали, что не память, а мышление является ведущим психическим процессом.

      В настоящее время существует несколько подходов к определению педагогической психологии как отрасли психологии (табл. 1).

      Таблица 1

      Подходы к пониманию и определению педагогической психологии как науки

      Несмотря на сложный путь развития педагогической психологии, сегодня это – развитая область психологического знания. Однако она не признается как самостоятельная психологическая наука американскими психологами. В большом толковом психологическом словаре Артура Ребера педагогическая психология как понятие отсутствует, но дано понятие «психология образования», которое он определяет так: «Отрасль психологии, занимающаяся теорией и проблемами образования», а педагогика определяется: «в широком смысле – наука и искусство обучения. Последний аспект, являющийся господствующим, накладывает отпечаток и на первый». Из данных определений видно, что педагогическая психология и педагогика как науки еще находятся в стадии развития, и их окончательное место в системе наук окончательно еще не определено.

      Исходя из многогранности представленных определений предмет педагогической психологии семиотически тоже неоднороден. Так, В.А. Крутецкий утверждает, что педагогическая СКАЧАТЬ