Психолого-педагогическое обеспечение формирования эмоциональной культуры педагога в процессе повышения квалификации. Л. Ю. Шавшаева
Чтение книги онлайн.
Читать онлайн книгу Психолого-педагогическое обеспечение формирования эмоциональной культуры педагога в процессе повышения квалификации - Л. Ю. Шавшаева страница 2
Интерпретация.
Следует иметь в виду, однако, что интерпретация отдельных шкал более информативна, т. к. они относительно независимы (корреляция между МЭИ и ВЭИ составляет 0, 447, корреляция между ПЭ и УЭ составляет 0, 529).
Межличностный ЭИ.
Шкала МП. Понимание чужих эмоций. Способность понимать эмоциональное состояние человека на основе внешних проявлений эмоций (мимика, жестикуляция, звучание голоса) и/или интуитивно; чуткость к внутренним состояниям других людей.
Шкала МУ. Управление чужими эмоциями. Способность вызывать у других людей те или иные эмоции, снижать интенсивность нежелательных эмоций. Возможно, склонность к манипулированию людьми.
Внутриличностный ЭИ.
Шкала ВП. Понимание своих эмоций. Способность к осознанию своих эмоций: их распознавание и идентификация, понимание причин, способность к вербальному описанию.
Шкала ВУ. Управление своими эмоциями. Способность и потребность управлять своими эмоциями, вызывать и поддерживать желательные эмоции и держать под контролем нежелательные.
Шкала ВЭ. Контроль экспрессии. Способность контролировать внешние проявления своих эмоций.
Нормы
Приводимые ниже нормы выведены по 479 испытуемым. Принцип их построения: – очень низкие значения соответствуют 10 % самых низких баллов; низкие значения попадают в диапазон от 11 % до 30 %; средние значения – от 31 до 70 %; высокие значения – от 71 до 90 %; очень высокие значения – от 91 до 100 %.
Инструкция: «Вам предлагается заполнить опросник, состоящий из 46 утверждений. Читайте внимательно каждое утверждение и ставьте крестик (или галочку) в той графе, которая лучше всего отражает Ваше мнение».
Таблица 3 – Бланк для ответов к методике ЭмИн
1.2 Методика изучения ситуаций затруднения в педагогической деятельности (Центральный институт повышения квалификации учителей Варшавы, модифицирована Л.А. Поварницыной)
Цель: определение и анализ ситуаций затруднения в педагогической деятельности и путей их преодоления.
Таблица 4 – Бланк для ответов к методике изучения ситуаций затруднения в педагогической деятельности
При обработке результатов анкеты проводится распределение содержания ответов по следующим категориям: с учащимися; с коллегами; с администрацией; отвлечённый тип (когда ситуация задана абстрактно, без указания участников, либо их не предполагает). Фокус внимания при описании ситуации: внешний (на действиях партнёров или других внешних действиях); внутренний (на собственных действиях). Тип описанного СКАЧАТЬ