Интеграция экологического образования. Учебное пособие. И. Н. Мещерякова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ определяющим фактором. Учитель становится консультантом, лидером, субъектом процесса обучения. Структура содержания учебного материала четко не определяется, она чаще модифицируется в ходе дискуссии учителя и учеников над актуальной проблемой.

      Интегрированные курсы содействовали формированию у учащихся качественно новых знании, на высоком уровне осмысленности, динамичности применения в новых ситуациях, повышением их действенности и системности в результате системного преподавания учебного материала. Каждый их таких курсов разрабатывался в соответствии с образовательным стандартом и базировался на четко обозначенных содержательных линиях, что обеспечивало качественно более высокий способ структурирования и презентации.

      В 60-70-х годах в зарубежной школе огромное внимание уделялось созданию и внедрению в практику интегрированных курсов, а в советской школе усилился интерес к проблеме взаимосвязанного преподавания учебных предметов и усилился интерес к проблеме реализации межпредметных связей. Это объясняется принятием в 1958 году «Закона об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР». Необходимость тесного объединения обучения с практикой коммунистического строительства направила усилия многих педагогов на решение вопросов активного использования в процессе обучения системы знаний. Исследования ученых были направлены на создание дидактической теории межпредметных связей и реализацию её в практике обучения. Так, ещё в начале 60-х годов в школах был ликвидирован курс тригонометрии. Сведения о свойствах тригонометрических функциях вошли в курс алгебры, а методы определения с их помощью площади и объёма – в курс геометрии.

      Педагоги работали над обоснованием функций, видов межпредметных связей, и их реализации в процессе обучения. Разрабатывалась методика планирования межпредметных связей и проведения комплексных форм обучения и пр. Общедидактические положения конкретизировались в методиках обучения по отдельным предметам.

      Усиление внимания к проблеме межпредметных связей педагогов – учёных и практиков способствовало включению в учебные программы специального раздела «Межпредметные связи». Рекомендации, данные в этом разделе, способствовали активизации творческого поиска учителей, стимулировали развитие педагогического мастерства в плане овладения умениями к реализации межпредметных связей на предметами на уроках и во внеклассной работе.

      Межпредметные связи в образовательном процессе устраняют противоречия, которые существуют в многопредметной системе преподавания, между разрозненными знаниями в отдельных предметах и способствуют синтезу и комплексному применению знаний на практике, устранению дублирования учебного материала, экономии учебного времени Умелое использование межпредметных связей позитивно влияет на формирование системы знаний учащихся, СКАЧАТЬ