Учебно-методический комплект по литературе как форма реализации авторской методической концепции. В. П. Журавлев

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ в удаленные друг от друга эпохи, в разных странах, волнуют и тревожат общие проблемы.

      К такому пониманию приходят пятиклассники, размышляя вместе над произведениями, объединенными общим мотивом «холодного сердца» («Холодное сердце» В. Гауфа, «Три толстяка» Ю. Олеши, «Волшебник изумрудного города» А. Волкова).

      Находящаяся в настоящее время в производстве рабочая книга для 8 класса полностью посвящена диалогу – диалогу писателя и читателя, диалогу автора со своими героями. Даже большинство рубрик книги заявлены как диалоги: «Диалог литературы и живописи», «Диалог литературы и кино», «Диалог литературы и музыки», «Диалог поэтов разных времен», «Диалог с Пушкиным», «Диалог о Пушкине». Предлагая, восьмиклассникам материал для выполнения творческих заданий, авторы пособия обращаются к вечным образам и сюжетам. Так, предлагая сочинение по картинам, они рекомендуют дать сравнительный анализ полотен В. М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею» (1890), И. Н. Крамского «Христос в пустыне» (1872) и триптиха нидерландского художника Хуго ван дер Гуса «Поклонение пастухов» (ХV в.).

      Созданные к настоящему времени линии учебно-методических комплектов по литературе для общеобразовательной школы находятся в состоянии постоянного развития: проектируются новые компоненты комплектов, совершенствуются разработанные ранее, более тесной и эффективной становится связь между отдельными учебными пособиями, составляющими УМК.

      Создаваемые в настоящее время новые линии учебно-методических комплектов по литературе также сочетают в себе общее: потенциальные возможности дидактических ресурсов, обеспечивающие достижение планируемых результатов, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом, и индивидуальное: методы, приемы, формы достижения этих результатов, методические приоритеты авторов линий УМК.

      Так, в только что завершенной линии учебно-методических комплектов под редакцией профессора В. Ф. Чертова одним из таких приоритетов являются творческие практикумы, формирующие у школьников навыки продуктивной деятельности по созданию устных и письменных высказываний различных жанров (от аннотации и отзыва на прочитанную книгу до подготовки школьной исследовательской литературоведческой работы и развернутого отзыва на такое исследование).

      В столь же новой линии УМК под редакцией профессора Б. А. Ланина среди методических предпочтений доминирует руководство деятельностью по освоению учащимися филологического пространства учебного контента Рунета. Индивидуальные особенности линий УМК не вступают в противоречие с общими образовательными задачами, решение которых обеспечивают линии учебно-методических комплектов, но делают оригинальными, самобытными пути достижения общих целей литературного образования.

      Глава 2

      Современные линии учебно-методических комплектов по литературе СКАЧАТЬ