Социально-педагогические технологии в формировании личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования. Т. Б. Морозова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ это и тренируют. Благодаря такому взаимодействию генотипа, среды и собственной активности человека влияние генотипа на индивидуальные особенности с возрастом оказывается все больше и больше.

      Лонгитюдные исследования обратили внимание педагогов и психологов на многие важные аспекты развивающегося человека. Так, давным-давно была замечена и описана неравномерность развития детей. Одни опережают по росту своих сверстников с дошкольного возраста и очень долго остаются самыми высокими среди них, а в 15–16 лет их одноклассники, которые долго были самыми маленькими, догоняют и даже обгоняют их по росту. Кто-то уже в три года знает все буквы, а в четыре прекрасно читает. Другой, несмотря на то, что с ним постоянно занимаются, еще в семь лет с трудом осиливает страницу текста. Одни хорошо учатся с первого по последний класс, другие долго сидят в троечниках и вдруг, неожиданно для всех, в старших классах становятся самыми сильными учениками по физике и математике.

      Обычно причины таких индивидуальных различий между людьми ищут в условиях развития детей – в том, как их воспитывают родители, насколько квалифицированы учителя, благодаря чему появилась или исчезла мотивация, в какую – хорошую или плохую – компанию попал ребенок. Все это, несомненно, важно, но, как показали близнецовые исследования, скачки и спады в развитии детей имеют не только средовые, но и генетические причины. В какой-то степени траектория развития, а также наиболее и наименее благоприятные периоды для усвоения тех или иных знаний и навыков задаются генетическими предпосылками. Надо помнить, что дети одного и того же хронологического возраста, попадающие в один класс или в одну и ту же группу детского сада, по своему психологическому и физиологическому возрасту могут сильно различаться [203, 260].

      Возобновление отечественных психогенетических исследований связано с изучением природы межиндивидуальных различий свойств нервной системы. Эти исследования были начаты сотрудниками НИИ общей и педагогической психологии в лаборатории Б. М. Теплова – В. Д. Небылицына, а с 1972 г. продолжались (под руководством И. В. Равич-Щербо) уже в специальной лаборатории, основной задачей которой было проведение психогенетических исследований. Теоретической базой начавшихся исследований служила концепция свойств нервной системы (СНС), разработанная

      Б. М. Тепловым и его учеником В. Д. Небылицыным. Представления о базовом, врожденном характере СНС послужили побудительным мотивом для исследования роли наследственных факторов в формировании индивидуальных особенностей нервной системы. Подавляющее большинство психологических исследований выполнено с помощью близнецового метода [260, 266].

      Основанный на сравнении близнецов он позволяет приблизиться к решению многих вопросов, касающихся развития личности. С помощью этого метода можно проанализировать степень влияния биологических (генетических) и социальных факторов на развитие человека, следовательно, СКАЧАТЬ