En torno a la innovación en Educación Superior.. AAVV

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      Por último se pide al alumnado, en el mismo huerto familiar, seleccionar dos plantas más (frutas y/o verduras) que se encuentren en el huerto en este momento y hacer un dibujo, describiéndola y creando un poema con las sensaciones que le transmita dicha planta (en valenciano o castellano), a fin de incentivar el desarrollo creativo que haya podido despertar la actividad anterior.

      Para finalizar la actividad se pide una reflexión sobre esta (oportunidad, interés, utilidad en el aula de Primaria, contenidos que se pueden trabajar, aspectos mejorables o aspectos que han llamado la atención) para evaluar todo el proceso de aprendizaje, así como la posibilidad de introducir mejoras en la propia actividad.

      La salida se ha realizado durante la segunda semana de abril de 2017. Además de la sesión previa, con posterioridad a la salida se ha dedicado otra sesión de aula para reflexionar sobre los temas tratados durante la salida e intercambiar información y material audiovisual previo a la elaboración de propuestas educativas contextualizadas en el territorio mediante estudio del paisaje, sus elementos y las interrelaciones directas e indirectas que se crean entre el medio natural y el ser humano.

      Es importante disponer de una herramienta para evaluar el aprendizaje de los alumnos y la propia actividad, de modo que se ha pasado un cuestionario semicuantitativo con ítems mediante escala Likert de 0-5 (donde 0 es «estoy totalmente en desacuerdo» y 5 «estoy totalmente de acuerdo») y preguntas abiertas donde los alumnos han valorado los siguientes aspectos:

      • Diseño del itinerario y utilidad de las aplicaciones móviles.

      • Interés de los temas tratados para la didáctica del conocimiento del medio y los enlaces en red propuestos.

      • Aplicabilidad de la actividad en el aula de primaria.

      • Utilidad de la integración disciplinar mediante experiencias sensoriales entre ciencia y literatura.

      • Interés y aplicación didáctica del dibujo y los medios audiovisuales como recurso de aprendizaje de la naturaleza.

      • Dificultades técnicas de acceso y de envío o descarga de información (fallos en los QR, accesibilidad wifi…).

      • Propuestas de mejora de la actividad.

      4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

      En la actividad han participado un total de 92 estudiantes de la asignatura Taller multidisciplinar de conocimientos y experiencias desde el área: El medio físico, natural, social y cultural, que se propone como una materia propia del título de maestro/a de Educación Infantil, con un carácter optativo y cuatrimestral (6 créditos) y que el estudiante puede cursar en tercer o cuarto curso.

      A través del recorrido y de las sesiones de aula (preparación previa del itinerario y reflexión posterior) se han potenciado las siguientes competencias:

      • La utilización de las TIC como herramienta educativa.

      • La promoción del trabajo cooperativo y creativo.

      • La creación de proyectos didácticos interdisciplinares.

      • Reconocimiento del rol de profesor como facilitador del aprendizaje socioconstructivo en contextos multiculturales.

      Tanto durante la actividad como al finalizar la misma se ha observado una gran participación de los alumnos, así como un interés y motivación elevada. Esta participación se concreta en las siguientes aportaciones:

      • Incorporación de imágenes y vídeos a la cuenta de Flickr tomadas durante el recorrido. Actualmente hay más de 3.000 imágenes y vídeos compartidos, de las cuales 165 corresponden a la actividad que se describe en este trabajo.

      • Comentarios sobre las imágenes y vídeos subidos por los compañeros. Junto con las imágenes y/o vídeos subidos, los alumnos realizan comentarios y reflexiones describiendo la imagen/vídeo tomado, así como las sensaciones que les produce tanto la lectura del poema como la propia planta o fruto que dibujan y analizan. De este modo se establece un intercambio de experiencias sensoriales y emocionales.

      • Generación de temas de debate en los grupos. Se han planteado varios temas de debate en el aula relacionados con los aspectos tratados durante la salida (patrimonio, ciudadanía, educación ambiental, educación para la salud y la importancia de la interdisciplinaridad de las actividades educativas).

      • A través de las lecturas de los poemas y la creación de nuevos poemas inspirados en las plantas del huerto, se observa que este tipo de actividades ofrece al estudiante un espacio para fomentar la creatividad que se refleja en el diseño de actividades educativas que se incorporan en los trabajos de la asignatura.

      Del análisis de las respuestas en el cuestionario postsalida se deducen algunas conclusiones:

      • En general los estudiantes valoran muy positivamente este tipo de actividades, ya que fomentan la participación y motivación, siendo un complemento a las actividades de clase (valores obtenidos 4-5).

      • El acceso a la información mediante aplicaciones móviles es útil, sin embargo requiere de dispositivos tecnológicos avanzados y de acceso wifi, no siempre disponible por el alumnado, lo que genera algunas dificultades en el desarrollo del trabajo autónomo de los estudiantes (valores obtenidos 3-4).

      • Los alumnos destacan el interés del recorrido, los temas tratados y la posibilidad de subir imágenes e interaccionar con la nube señalando los aspectos socioambientales como prioritarios para trabajar en este tipo de actividades (valores obtenidos 4-5).

      • La interdisciplinaridad es una necesidad para la comprensión del medio de forma integrada, ya que la realidad no se encuentra compartimentalizada СКАЧАТЬ