Наши школьники. В помощь родителям. Людмила Смильская

Чтение книги онлайн.

      Длительность урока и смена видов деятельности

      Вопрос об умственном утомления школьников учёные исследовали ещё в 19 веке. Они наглядно показали, как губительна для ребёнка учебная перегрузка. Учёные установили, что после 30 – 35 минут интенсивной мыслительной работы ребёнок начинает переутомляться. Он становится невнимательным, перестаёт воспринимать объяснение учителя, начинает отвлекаться. То есть, финальные 15 минут сегодняшнего 45-минутного урока – это потерянное учебное время.

      Это учёл в своей успешной практике известный на весь мир педагог современности М. П. Щетинин. Он уменьшил продолжительность урока до 35 минут. Кроме того, он составил учебное расписание школьников таким образом, чтобы всем предметам (без разделения на главные и второстепенные) уделялось равное время в учебном процессе. Он пошёл и дальше (метод погружения). Но даже на стадии, когда он применил ещё только эти два момента, он уже получил прекрасные результаты.

      Дети, не успев переутомиться на одном уроке, переключались на другую деятельность на следующем занятии. Сберегалось здоровье детей, они в должной мере развивались физически, а эффективное использование периода максимальной интеллектуальной активности повышало их успеваемость.

      При таком подходе школьники быстро и прочно усваивали учебный материал, часто с опережением. Учились легко и радостно. Значит, можно сделать обучение не в тягость, а в радость!

      Но, выходит, сегодняшним чиновникам от образования безразлично, что наши дети в два раза дольше обучаются (в сравнении с опытом Щетинина), что они теряют здоровье, притупляются их умственные способности, раз продолжают составлять учебное расписание в противоречии с рекомендациями учёных-физиологов и выдающихся педагогов-практиков.

      Более того, в августе 2019 г. бывшая министр образования Васильева заявила о намерении продлить школьный урок до 50 минут! И это уже похоже на вредительство или полное незнание физиологии развития школьника. Благо хватило здравого смысла у руководства не воплотить в жизнь её «гениальную» идею.