Занятия по коррекции заикания у детей 5–6 лет. Часть 1. И. Н. Кайдан

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ заболеваний, когда организм ослаблен. Часто заикание возникает после испуга или при длительной психической невротизации – постоянном несправедливом, грубом отношении к ребенку окружающих людей. К заиканию может привести внезапное изменение жизненных условий в худшую сторону (обстановка в семье, режим). Нередки случаи заикания у детей с рано развившейся речью, родители которых читают им слишком много стихов, сказок, обращаются с постоянными просьбами рассказать напоказ сказку, стихотворение.

      Подобный дефект речи имеет стойкий характер и без медицинско-логопедического воздействия и родительской помощи, как правило, не проходит. Его целесообразно исправлять еще в дошкольном возрасте. Однако часто дети приходят в школу с неисправленным заиканием. Иногда случается так, что угасшее или мало заметное в дошкольном возрасте заикание с приходом в школу обостряется и становится явным дефектом. И в том и в другом случае его необходимо исправлять сразу же после обнаружения, поскольку оно лишает учащихся нормальных условий речевого общения и часто препятствует успешной учебе.

      Известно большое количество методик ведущих специалистов логопедии по коррекции заикания. На основе изучения работ Л.З. Арутюнян, И.А. Поваровой, Н.А. Чевелевой, Г.А. Волковой, Е.Е. Шевцовой, Л.Н. Смирновой были разработаны конспекты занятий для детей 6–7 лет. Пособие написано в игровой форме, так как игровое общение – необходимый базис, в рамках которого формируется и совершенствуется речевая активность ребенка. Каждое занятие – увлекательное путешествие, соответствующее определенной теме. Дидактическое и методическое оснащение занятий соответствует структуре коррекции заикания у детей, их возрастным и индивидуально-типологическим особенностям.

      Занятия включают в себя:

      – релаксацию;

      – элементы психогимнастики;

      – расслабляющие, дыхательные упражнения;

      – различные игровые упражнения на развитие слухового внимания, памяти, мышления;

      – дидактические игры на формирование лексико-грамматического строя речи, развития связной речи;

      – игры-драматизации;

      – игры на развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;

      – творческие игры.

      Такое разнообразие методических приемов позволяет не только исправлять, но и закреплять речевые навыки, способствует расширению кругозора, стимулирует познавательную активность, формирует произвольность и свободу поведения, самостоятельность, умение общаться со сверстниками и взрослыми.

      Эта система занятий включает следующие этапы:

      – ограничения речи (режим молчания);

      – шепотной речи;

      – сопряженной речи;

      – сопряженно-отраженной речи;

      – вопросно-ответной речи;

      – самостоятельной речи;

      – закрепления активного поведения и свободного общения детей.

      Данные этапы взаимосвязаны и представляют собой замкнутый цикл. Каждый этап служит фундаментом последующего, результат одного этапа работает на реализацию другого.

      Коррекционная работа в поликлинике при психоневрологическом диспансере с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения, потребовала разработки конспектов для индивидуальных занятий, поэтому обращение во всех занятиях идет к одному ребенку. Но эти занятия легко адаптируются и для подгруппы детей. При описании логопедических занятий использовались методики различных авторов:

      – по коррекции заикания (Л.З. Арутюнян, Г.А. Волковой, И.А. Поваровой, Л.Н. Смирновой, Е.Е. Шевцовой);

      – для дыхательных упражнений («Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи» Л.И. Беляковой, Н.Н. Гончаровой, Т.Г. Шишковой);

      – для развития мелкой и артикуляционной моторики (Т.А. Ткаченко, Е.С. Анищенковой, С.И. Карповой, В.В. Мамаевой);

      – расслабляющие, релаксационные упражнения, некоторые упражнения для развития общей моторики, рассказы, диалоги разработаны автором пособия.

      Сценарии занятий рассчитаны на 30 недель, по два занятия в неделю по темам. Они не претендуют на универсальность, а лишь раскрывают один из аспектов педагогического воздействия на детей дошкольного возраста в комплексном методе устранения заикания. Каждый специалист может адаптировать эти занятия с учетом целей и задач своей коррекционной работы по заиканию. В процессе многочисленных игр и упражнений ребенок перестает заикаться, у него вырабатывается рефлекс плавной речи. Он убеждается, что может говорить без запинок. У ребенка постепенно снижается фиксированность на речевом акте, в головном мозге устанавливаются дополнительные связи, и восстанавливается здоровая динамика речи.

      Коррекционные СКАЧАТЬ