Технология самообучения. Методическое руководство для педагогов и родителей. Зоя Николаевна Ичин-Норбу

Чтение книги онлайн.

      ДОРОГОЙ ЧИТАТЕЛЬ!

      В этой книге речь пойдёт о технологии организации процесса самообучения, которая возникла не на пустом месте и не в режиме виртуального мироощущения, мировоззрения, миропонимания, мировидения.

      Понимаю, многих читателей, а особенно амбициозных докторов педагогических, психологических, психолингвистических наук моё видение проблемы о ведущей роли игровой деятельности в дошкольном возрасте застанет врасплох.

      В этом нет ничего удивительного, я просто к вековой проблеме исследования «игры» подошла с другой стороны, потому теперь засверкала и заиграла другая грань реальности. От того, что засверкает ещё одна грань, кристалл «ЖИЗНЬ» своей ценности не потеряет.

      Следует заметить, что в книге описывается не только пошаговая технология самообучения, но сформулированы 4 принципа самообучения и обоснованы 7 причин низкого качества традиционного школьного образования.

      Более того, шаги технологии самообучения практически реализованы интеллектуальной программой самообучения, экспериментально проверенной в процессе самообучения школьников и дошколят Таймыра, Москвы и Московской области.

      Таймырский психолого-этнодидактический эксперимент показал и доказал, что «школьная неуспешность» детей – это проблема взрослых.

      Семь ключевых проблем низкого уровня качества школьного образования

      Творческое мышление

      В частной семейной школе «ТРИ-Л» мной была разработана образовательная программа обучения детей в возрасте от 1.8 до 7.7 лет, в которой были гармонично интегрированы требования ФГОС и дидактическая сенсомоторная система М. Монтессори

      Первая проблема – образовательная

      Когда ребёнок САМ выбрал материал, то он может заниматься долго и максимально дисциплинированно

      Есть «Федеральные государственные образовательные стандарты», но нет личностно-интеллектуального пространства самообучения, предметно сегментированной набором дидактических сенсомоторных материалов.

      Несомненно, именно среда стимулирует ребёнка к определению познавательной (когнитивной) цели и использовать конкретные, им выбранные, дидактические материалы для удовлетворения собственной любознательности, пытливости детского ума.

      Вторая проблема – педагогическая

      Трёхлетняя девочка самостоятельно изучает географию, используя глобус

      Есть дипломированные педагоги, но только 3% из всего педагогического коллектива способны думать, самообучаться для собственного профессионального совершенства ради детей. Их, вековой давности, репродуктивный метод «Смотри, и делай как я» в форме фронтальной работы с классом заменяет следующие продуктивные методы сотрудничества с ребёнком, во-первых, содействовать познавательным интересам ребёнка.

      Во-вторых, наблюдать за ходом мыслей и последовательностью действий ребёнка.

      В-третьих, поощрять его выбор и правильность действий.

      И наконец, руководить когнитивно-образовательной деятельностью личности ребёнка, потому что педагогу ведомы образования: представлений, памяти, творческого воображения, грамотной речи и продуктивного мышления.

      Третья проблема – семейная

      Родительская участливость играет архиважную роль во всех моментах становления личности ребёнка в любом возрасте

      Есть любящие и заботливые родители, дети и дипломированные педагоги, но нет грамотно организованного коммуникативно-регулятивного сотрудничества триады субъектов когнитивно-образовательной деятельности.

      Родители заняты поиском работы и зарабатыванием денег для своих детей. Они бы рады заняться обучением и развитием собственных детей, но как?

      1. Подойти к учителю, и признаться в собственной беспомощности? Не вариант. Потому что 97% учителей – это модель «Мисс-красотки» на подиуме, «хозяйка сцены».

      2. Вот и уходят родители, подобно раку, пятятся назад в направлении СКАЧАТЬ