Ermöglichungsdidaktik (E-Book). Rolf Arnold

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СКАЧАТЬ 2.5.10 Emotionalität

       2.5.11 Nachhaltigkeit

       2.6 Das SPASS-Modell

       2.6.1 Das Triumvirat von Inhalt, Prozess und Kompetenz

       2.6.2 Wirksames Erleben im Lernprozess gestalten

       2.6.3 Praxisbeispiel Selbstlernsemester

       3 Beispiele ermöglichungsdidaktischer Lernmethoden

       3.1 Methoden als Erfahrungsräume

       3.2 Dimensionen selbstorganisierter Kompetenzreifung

       3.3 Methodenbeispiele

       3.3.1 Die Parlamentsdebatte

       3.3.2 Reframing

       3.3.3 Die Placemat-Methode

       3.3.4 Märchen als Kompetenzmodelle

       3.3.5 Das Begriffsinterview

       3.3.6 Die Wippenübung

       Glossar

       Literatur

       Die Autoren

Tabellenverzeichnis

       Tab. 1 Bildungstheorien im Überblick

       Tab. 2 Konstruktivistisches Verständnis von Lernen

       Tab. 3 Lernparadigmen im Vergleich

       Tab. 4 Anwendungsbeispiele der Lerntheorien

       Tab. 5 Konstruktivistisches Verständnis von Lernen und Lehren

       Tab. 6 Theoriefamilien der Didaktik

       Tab. 7 Von der Erzeugungs- zur Ermöglichungsdidaktik

       Tab. 8 Grundlegende Annahmen mechanistischen und lebendigen Lernens

       Tab. 9 Bewegung von der Input- zur Outcomeorientierung

       Tab. 10 Erzeugungs- und Ermöglichungsdidaktik in der Gegenüberstellung

       Tab. 11 Ermöglichen als Gestaltung

       Tab. 12 Dimensionen des lebendigen Lernens

       Tab. 13 Notwendige Dimensionen für didaktische Konzeptionen eines lebendigen und nachhaltigen Lernens

       Tab. 14 Faktoren einer Ermöglichungsdidaktik im Vergleich mit lehrtheoretischer und kritisch-konstruktiver Didaktik

       Tab. 15 Kompetenzen eines «Lernermöglichers»

       Tab. 16 Systemische Konsequenzen für Beratung und didaktisches Handeln

       Tab. 17: Rollenwandel der Lehrenden im Lernprozess

       Tab. 18: Kompetenzen emotional-intelligenter Führung

       Tab. 19: Die Zehn Gebote emotionaler Führung

       Tab. 20 Selbstreflexionsfragen zur emotionalen Kompetenz für Lernbegleiterinnen und Lernbegleiter

       Tab. 21 Prinzipien einer Ermöglichungsdidaktik

       Tab. 22 SPASS – Kriterien eines lebendigen und nachhaltigen Lernens (LENA)

       Tab. 23 Fragen einer Didaktik des lebendigen und nachhaltigen Lernens (LENA) Tabellenverzeichnis

       Tab. 24 Selbstcheck ERKENNEN

       Tab. 25 Situative Gestaltung im Fach Physik als forschendes Lernen an der KZO

       Tab. 26 Sechs Dimensionen selbstorganisierter Kompetenzreifung

Abbildungsverzeichnis

       Abb. 1 Teiltätigkeiten des Lernprozesses nach Friedrich und Mandl

       Abb. 2 Theorietraditionen von Konstruktivismus und Systemtheorie

       Abb. 3 Klassisches didaktisches Dreieck

       Abb. 4 Komplexeres Modell unterrichtlichen Planens, Handelns und Analysierens

       Abb. 5 Perspektivenschema zur Unterrichtsplanung nach Wolfgang Klafki

       Abb. 6 Ablaufschema des Hamburger Modells

       Abb. 7 Die Umrissplanung des Hamburger Modells

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