Мир фантазии. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 3 класс. Светлана Гин
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Мир фантазии. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 3 класс - Светлана Гин страница 8

СКАЧАТЬ героев (навстречу ему Кощей…), оживление (а телевизор говорит: «Надоело, что вы на меня всё время смотрите, я стесняюсь…»), изменение привычной обстановки, обычной последовательности действий и др.

      После обсуждения предложенных вариантов делаются выводы: легко ли придумать сказку, хотят ли дети этому научиться.

3. Представление предмета «Мир фантазии» (5–7 мин)

      Учитель сообщает детям о новом учебном предмете, на котором они будут учиться выдумывать и придумывать; обсуждаются организационные вопросы: расписание, необходимость тетради, порядок выполнения и сдачи домашних заданий, оценивание работ и т. д.

4. Домашнее задание (2–3 мин)

      Письменно ответить на вопросы: «Может ли мышь быть больше слона? Если да, то в каких случаях?»

5. Контрольная работа (12–15 мин)

      Примерное содержание работы:

      1) Дорисуй фигуры и подпиши, что получилось.

      2) Сочини загадку про школьную принадлежность.

      3) Нарисуй фантастическое животное.

      4) Что будет необычного в школе будущего?

      Выполненные работы не анализируются, учитель сохраняет их до конца учебного года.

6. Подведение итогов занятия (2–3 мин)

      Можно обратить внимание детей на то, что люди стремятся изменять свою жизнь, делать её лучше и интереснее. Но для того чтобы появилось что-то новое, его вначале нужно придумать.

      Занятие 2

      Что мешает придумывать?

      Основная мысль занятия: для того, чтобы интересно придумывать, нужно преодолевать психологическую инерцию.

1. Проверка домашнего задания (5–7 мин)

      Отвечая на вопрос: «Может ли мышь быть больше слона?», иногда под словом «больше» дети понимают «выше» и дают неправильные ответы типа: «Да, если она на слона залезет…» или «Да, если она на дереве сидит…».

      Правильные варианты выполнения задания:

      – если мышь и слон или один из них – «ненастоящие» (рисунок, игрушка, облака, сделан из пластилина, снега, камня…);

      – «слон» – шахматная фигура;

      – оптические явления: мышь – близко, а слон – далеко; мышь через увеличительное стекло, лупу;

      – переносное значение слова «больше»: очень важная, хвастливая мышь может посчитать себя больше слона, раз он её боится; слонёнок-«ребёнок», который с ней играет, – маленький, а мышь-«мама» может быть взрослая – большая;

      – различные ситуации (во сне, дети в масках мыши и слона, собака по кличке Мышка и попугай по кличке Слон);

      Примечание. Если дети не смогли справиться с домашним заданием (ответы типа «Так не бывает!», большое количество однотипных ответов), задание выполняется на занятии коллективно.

      Часто дети говорят: «А мы не так поняли, мы думали, что надо только про настоящих писать!» В таких случаях учитель предлагает подумать, почему они именно так поняли, что помешало им понять по-другому.

2. Беседа о психологической инерции (12–15 мин)

      Цель данного этапа – дать понятие о психологической СКАЧАТЬ