Воспитать одаренного ребенка. Как?. Е. И. Николаева

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ style="font-size:15px;">      Творческий человек – тот, кто создает новый продукт, которого до сих пор не было. Этот продукт обладает качествами новизны и полезности. Ребенок не может быть продуктивным, то есть не способен создавать качества новизны и полезности. Однако он может создавать новое и полезное не для мира, а для себя. Это и есть созидание личности.

      Есть нечто, что отличает нобелевских лауреатов от большинства людей. Вот некоторые черты людей, получивших Нобелевскую премию по физике:

      ✓высокий уровень интеллекта;

      ✓открытость опыту;

      ✓готовность менять представления о мире, даже если это болезненно;

      ✓эстетическая сенситивность;

      ✓когнитивная гибкость;

      ✓независимость в мыслях и действиях;

      ✓высокий уровень креативности;

      ✓неизменная приверженность творческой деятельности;

      ✓непрерывное стремление к решению трудных проблем, обозначаемых человеком самим перед собой.

      Все эти характеристики составляют три признака, о которых было сказано ранее: интеллект, креативность, нравственность.

      В процессе развития ребенок последовательно испытывает влияние семьи, школы и общества. Как каждый из этих институтов влияет на творца?

      Исследователи задавали нобелевским лауреатам несколько вопросов относительно их прошлого, настоящего и будущего. Оказалось, что практически все опрошенные предпочитали сначала получить экспериментальный материал, а затем попытаться объяснить его. То есть эти люди не придумывают, как устроен мир, они не являются абстрактными теоретиками, пытающимися присоединить собственные измышления к реальности. Их интересует не то, как они могут описать мир, а то, как этот мир реально устроен. Все лауреаты говорили о высококлассных преподавателях, встреченных ими во время обучения, которые пробуждали мысль и способствовали расширению взгляда на окружающую действительность. Практически все исследователи продолжали работать над своими проблемами дома, причем домочадцы не препятствовали им. Однако они выбирали ученых в качестве мужей (жен) сами.

      Описания, касающиеся работы, у всех нобелевских лауреатов были почти одинаковыми. Однако когда им был предложен вопрос о детском опыте, который способствовал занятиям наукой, ответы стали резко различаться. Приведу лишь несколько замечаний. Роберт Манделл (Нобелевская премия по экономике) говорил о том, что ему повезло со школой. В классе деревенской школы в Канаде, откуда он был родом, практически в течение всего времени обучения было не более 12–14 человек. Это позволяло учителям проводить менее структурированное обучение, которое в большей степени зависело от настроения класса. Дети изучали литературу в разных областях знаний, что способствовало размышлениям и фантазированию.

      Алан Хигер, химик, в большей СКАЧАТЬ