Humanoide Roboter. Jürgen Handke

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СКАЧАТЬ III.3.2 Der Roboter als Kundentrainer

       III.3.3 Der Roboter als Wegweiser

       III.3.4 Der Roboter als Interviewer

       III.3.5 Der Roboter als Produkt- und Markenbotschafter

       III.3.5.1 Fotomotiv

       III.3.5.2 Darsteller in den sozialen Medien

       III.3.5.3 Gesprächspartner

       III.3.6 Der Roboter als Unterhalter

       III.3.6.1 Märchenerzähler

       III.3.6.2 Quizmaster

       III.4 Fazit: Humanoide Roboter im Finanzwesen

       III.5 Roboter als Partner im privaten Bereich

       III.6 Roboter als Partner im Bereich Pflege

       III.6.1 Das Projekt ARiA

       III.6.2 Das Projekt SMiLE

       III.7 Synergien

       III.8 Ausblick: Roboter als Partner in der Bildung

       III.8.1 Spezielle Zielgruppen

       III.8.1.1 L2TOR

       III.8.1.2 Roboter an finnischen Grundschulen

       III.8.2 Die Hochschullehre

       IV Humanoide Roboter als Partner im Bildungsbereich

       IV.1 Die klassische Hochschullehre

       IV.1.1 Roboter in der klassische Hochschullehre

       IV.2 Die digitale Lehre

       IV.2.1 Roboter in der digital-integrativen Lehre

       IV.2.1.1 Humanoide Roboter als Berater

       IV.2.1.2 Humanoide Roboter als Assistenten

       IV.2.1.3 Humanoide Roboter als Prüfer

       IV.2.2 Classroom Application Packages

       IV.3 Zusammenfassung und Lektüreempfehlungen

       V Humanoide Roboter als Werkzeug

       V.1 Algorithmisches Denken

       V.2 Einfache Maker-Spaces

       V.3 Maker-Spaces mit Robotern

       V.4 Visuelle Programmierung

       V.4.1 Choregraphe

       V.4.2 Tethys

       V.5 Maker-Spaces mit NAO-Robotern

       V.5.1 Robotik-Schulen

       V.5.2 NAO-Roboter in Bildungszentren

       V.5.3 NAO-Roboter in „Smart Schools“

       V.5.4 NAO-Roboter im regulären Schulbetrieb

       V.5.4.1 Die Pilotphase

       V.5.4.2 Das H.E.A.R.T. – Robotikum

       V.5.4.3 Von H.E.A.R.T. zu RoboPraX

       V.6 RoboPraX

       V.6.1 Der Online-Vorkurs RoboBase

       V.6.2 Das RoboPraX – Robotikum

       V.6.3 Erweiterungen

       V.6.3.1 Mit RoboSchool in die schulische Bildung

       V.6.3.2 Mit RoboTeach in die Lehrerbildung

       V.6.4 RoboPraX – eine Zwischenbilanz

       V.7 Ethische und juristische Fragen

       V.8 Zusammenfassung und Lektüreempfehlungen

       VI Herausforderungen

       VI.1 Bereitstellung und Logistik

       VI.1.1 Infrastruktur

       VI.1.2 Versicherung und Transport

       VI.1.3 Bereitstellung

       VI.2 Entwicklung

       VI.3 Programmierung

       VI.4 Robotik und Künstliche Intelligenz

       VI.5 Zusammenfassung und Ausblick

       VII Personen

       VIII Glossar

       IX Quellen

       IX.1 Print-Referenzen

       IX.2 Internet-Referenzen

       IX.3 Video-Referenzen

       Kapitel I

       Kapitel III

       Kapitel IV

       Kapitel V

       Kapitel VI

       IX.4 Bildquellen

       Kapitel I

       Kapitel II

       Kapitel III

       Kapitel IV

       Kapitel V

       Kapitel VI

       Kapitel VII

       Index

Vorwort

      “Machines won’t necessarily displace people,

      but they could make humans more efficient.”

      Smith, Noah. 2019. Bloomberg Opinion

      Schon seit langer Zeit träumen Menschen davon, sich ein künstliches Gegenüber zu schaffen, indem sie sich quasi selbst nachbauen. Humanoide Roboter, die in immer mehr Bereichen des täglichen СКАЧАТЬ