Глобальный прорыв к знанию. Второе издание. Геннадий Кривецков

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ последовательность можно отнести к знаниям прошлого. Знания настоящего – это те знания, которые мы уже имеем сегодня, но которые ещё не оформлены на материальном носителе. Знания будущего – это те знания, которые мы только предполагаем получить, но которых пока ещё не имеем даже в мыслях.

      Теперь рассмотрим наше возможное знание будущего, где с очень большой вероятностью вполне может существовать новая будущая последовательность: а₅-а₆-а₇-а₈, которая продолжает предыдущую последовательность прошлого а₁-а₂-а₃-а₄, уже полученную нами ранее. Промежуток знаний от а₄ до а₅ можно считать знаниями настоящего времени. Мы уже знаем, что может существовать знание а₅, но пока ещё оно нами до конца не понято и не усвоено. Чтобы прийти к этому знанию а₅ нам необходимо усвоить всю предыдущую последовательность знаний а₁-а₂-а₃-а₄, что мы и делаем сегодня в нашем образовании.

      Нами принято считать, что учащиеся в школе не способны пока получать знания будущего а₅, а₆, а₇, а₈ из-за неразвитости их разума. Школьное образование рассчитано только на изучение своего уровня последовательностей знаний прошлого. Без этой последовательности знаний прошлого мы не сможем прийти к новому методу непосредственного прямого знания, потому что мы тогда это знание просто не сможем понять. Например, мы получили через прямое знание уровень а₅, но сможем ли мы его понять, не имея представления о всей последовательности знаний а₁-а₂-а₃-а₄? Но если мы уже имеем знание а₅, то почему мы не можем иметь прямого знания о всей этой ранней последовательности?

      Давайте попытаемся понять, каким образом мы сегодня получаем знания из будущего через наше настоящее. Конечно, мы будем исходить из принципа того, о чём говорят духовные источники: что все знания уже существуют во Вселенной, только они ещё материально не проявлены человеком на планете Земля. Таким образом последовательность знаний а₅-а₆-а₇-а₈ уже где-то должна существовать в будущем (иначе, где бы мы тогда взяли новые знания?).

      Для её получения нам нашим умом надо достичь того уровня разума и той области знаний, где они все могут находиться. Только достичь этого высокого уровня разума пока невозможно без современного процесса образования. Без развития материальных уровней разума, например, последовательности уровней а₁-а₂-а₃-а₄ этого сделать будет невозможно. Пока мы не достигнем в своих знаниях, например, уровня а₅, мы не сможем перейти к методу получения прямого знания на этом уровне.

      Возникает интересная закономерность, что уровень разума и эта полная последовательность знаний а₁, а₂, а₃, а₄, а₅, а₆, а₇, а₈ неким образом связаны между собой. Если наш уровень разума низкий, то, в этом случае, допустим, мы можем открыть только последовательность знаний а₁-а₂, а если он – более высокий, то цепочка знаний становится большей, например а₁-а₂-а₃-а₄.

      Как СКАЧАТЬ