Практическая психология личности. Драматические и игровые техники в работе психолога. Юлия Обухова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ таких пациентов просят послужить помощниками для других протагонистов. Сопротивление всегда меньше, когда роль не является личной.

      Сопротивление может проявляться и в так называемом проблемном поведении: молчании и пассивности, в стремлении давать советы другим участникам, утешать их, в монополистическом поведении, в зависимом поведении, в демонстрации своего морального превосходства, в задавании вопросов, «интеллектуализации», поисках «козла отпущения» и т. п. Все перечисленные способы «поведенческого» сопротивления можно рассматривать как уклонение от участия в групповой работе. А данных клиентов можно считать трудными клиентами. Наиболее подробно способы работы с такими клиентами будут описаны в теме 4.

      В целом же можно сказать, что какую бы форму ни принимало сопротивление, с ним необходимо работать, поскольку его наличие – индикатор неблагополучия в группе, показатель того, что уровень безопасности и доверия снизился или что оптимум в этой сфере еще не достигнут.

      В общем психодраматические принципы взаимодействия с трудным клиентом или трудной группой таковы: а) сделать проблему символической, не личной и затем разыграть ее; б) в конце концов привести процесс к прямой встрече с трудностью. Предыдущий шаг включает обозначение проблемы в качестве абстрактного качества, например: «тенденция опаздывать», «упрямство» и т. п. Затем следует попытаться представить соответствующую ситуацию с помощью каких-либо объектов, например стульев или помощников. Последующий шаг предполагает исполнение роли, противоположной в отношении к данному качеству, и проведение диалога с целью разоблачения неприятного качества. Эти два шага имеют тенденцию выявлять альтернативные, новые формы поведения [28].

Контрольные вопросы и задания

      1. Опишите преимущества групповой работы.

      2. Перечислите основные виды сопротивления в групповой работе.

      3. Приведите примеры интраролевого, интерролевого, интраперсонального и интерперсонального конфликтов.

      4. Проанализируйте особенности своей учебной группы, кто в группе какую роль играет. При анализе опирайтесь на классификацию ролей в группе К. Рудестама.

      5. О каких ролях идет речь в афоризме российского историка В. О. Ключевского: «В 50 лет необходимо иметь шляпу и два галстука, белый и черный. Именно эти предметы гардероба необходимы для осуществления данных ролей»?

      6. Что представляют собой консервированные роли?

Темы эссе

      1. Я и группа: роли, связанные с решением задач и оказанием поддержки.

      2. Мои психодраматические оболочки.

      3. «Мы все очень хорошие»: примеры псевдосплоченности.

      4. Альфа, бета, гамма, омега: типология групповых ролей по Р. Шиндлеру.

      5. Причины сопротивления в психодраматической сессии.

      6. Психодрама в работе с коллективом.

      Тема СКАЧАТЬ