Обучение интерактивным формам и методам преподавания. Валентина Ильинична Ермакова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ организованы, педагоги не зря проводят на них время и выражают явно положительное к ним отношение.

      Планирование, проведение таких семинаров-тренингов – творческая деятельность. У каждой организации, отдельного тренера должен быть свой собственный способ планирования и проведения таких дел.

      1.6.4. Алгоритм создания тренинга:

      1. Формулировка целей. Мы ставим реалистичные (достижимые) цели, которые отвечают потребностям и нуждам колледжа и участников. Цели должны быть ясными и чёткими.

      2. Отбор упражнений, методов, приёмов, техник. Проводим отбор, выбирая те виды деятельности, которые наиболее подходят к содержанию тренинга и достижению его целей.

      3. Разработка последовательности видов деятельности и отбор: отбираем такие виды деятельности и упражнения, которые способствовали бы продвижению группы в обучении. Учитываем также влияние энергетического состояния группы на последовательность упражнений: когда лучше работать на рациональном уровне, будет ли энергия у группы после обеда.

      4. Подбор текстов для мини-лекций, притч, историй, написание сценария семинара. При этом очень важно, чтобы все виды работ были связаны с темой семинара. Соотношение теоретической и практической информации: 25 % к 75 %.

      5. Подготовка раздаточного материала, опросов, анкет.

      6. После завершения тренинга определить, достигнут ли ожидаемый результат. Можно провести тестирование для проверки степени овладения материалом.

      7. Систематизировать все документы по тренингу.

      8. Продолжительность тренинга: один день, в зависимости от программы, день дробится на 2 или 4 блока по 1,5 астрономических часа, между которыми кофе-брейк и обед. Отдельные тренинги (как правило, это тренинги психолого-педагогического содержания) проводим обязательно на каникулах в течение 3–4 дней.

      Имея конкретный план групповой работы, тренер может по ходу занятия вносить в намеченный замысел коррекционные изменения.

      О результативности тренингов можно судить по субъективным отчётам их участников «Что дали мне тренинги?». Вот наиболее характерные из них:

      – увидела себя со стороны, поняла, какие ошибки совершала;

      – новизна подхода к роли преподавателя;

      – смогу быть естественной, не боюсь обсуждать со студентами свои слабости;

      – прекрасный раздаточный материал, пользуется большим спросом;

      – доброжелательная атмосфера;

      – участники хотят продолжать обучение.

      Так, для оценки первого дня тренинга использовался метод «Мишень»: каждый участник должен «выстрелить» 4 раза и оценить по 10-балльной системе тренинг. Результаты дня: новизна – 9,4, интенсивность – 9,9, практическая применимость – 9,0, атмосфера тренинга – 10.

      Это всё свидетельствует о правильности выбора обучения преподавателей и является хорошим залогом на будущее сотрудничество.

      2. Практическая часть

      2.1. Тренинг профессиональной компетентности СКАЧАТЬ