.

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ ализации магистерской программы «Инновационная начальная школа». Основная профессиональная образовательная программа (далее – ОПОП) была разработана в рамках выполнения проекта модернизации педагогического образования «Разработка и апробация новых модулей основной профессиональной образовательной программы профессиональной (педагогической) магистратуры в рамках укрупненной группы специальностей “Образование и педагогика” по направлению подготовки “Психолого-педагогическое образование” (Учитель начальных классов) на основе организации сетевого взаимодействия образовательных организаций, реализующих программы высшего образования и начального общего образования, и предполагающей углубленную профессионально-ориентированную практику студентов» (2014–2015 гг.), выполняемого ФГБОУ ВПО «МПГУ», апробация результатов которого прошла в ряде вузов РФ.

      В основу предлагаемой магистерской программы положены следующие идеи: компетентностный подход, усиление практической направленности подготовки за счет механизмов сетевого взаимодействия, основные позиции деятельностного подхода в подготовке магистров по педагогике и развитие этого подхода в исследовательско-рефлексивной организации обучения – «рефлексивный педагог» (refl ective teacher) и др.

      Система практико-ориентированной подготовки магистрантов предполагает выделение следующих компонентов, которые и определили структуру монографии:

      выделения компетентностно-ориентированных образовательных результатов (целевой компонент подготовки);

      конструирования структуры и содержания ОПОП;

      обоснования категорий участвующих субъектов программы и их функционала (социальный компонент);

      определения и внедрения технологического компонента (методическая система) подготовки – профессионально ориентированных технологий обучения, способствующих формированию у студентов значимых для будущей профессиональной деятельности качеств личности, компетенций, обеспечивающих качественное выполнение функциональных обязанностей по избранной специальности;

      разработки средств и процедуры оценивания и аттестации студентов (результативный компонент).

      Работа ограничивается детальным рассмотрением педагогического аспекта подготовки магистров по программе. Содержание психологической и методической стороны подготовки магистра – учителя начальных классов рассматривается лишь в той мере, в какой оно интегрировано с педагогическим циклом.

      Глава 1

      Концепция практико-ориентированной магистерской программы «инновационная начальная школа»

      1.1. Актуальность и цели

      Повышение эффективности общего образования, а также его конкурентоспособности напрямую зависит от профессионального уровня педагогов. Необходимость в разработке модернизации образовательных программ обусловлена рядом новых федеральных программно-целевых документов и нормативных актов, разработанных в последние годы и направленных на обеспечение повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций:

      госпрограмма Российской Федерации «Развитие образования на 2013–2020 годы»;

      госпрограмма Российской Федерации «Экономическое развитие и инновационная экономика»;

      федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 годы;

      федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012);

      ФГОС начального общего образования (2009, с изменениями от 26.11.2010 г., от 22.09.2011 г.);

      профессиональный стандарт педагога, утвержденный Минтруда и социальной защиты (2013).

      Существующие сегодня программы подготовки магистрантов разработаны до утверждения указанных документов и не в полной мере обеспечивают формирование у выпускников требуемых компетенций. Таким образом, необходимость пересмотра программ подготовки магистрантов связана с задачей приведения их в соответствие со стандартом профессиональной деятельности педагога.

      Актуальность модернизации образовательных программ магистратуры обусловлена также рядом проблем высшего педагогического образования и вызовов образовательной действительности:

      – оторванность вуза от практики, от жизни, школы. Современная начальная школа в целом пережила революцию. В то же время масштабность перемен, а также их содержание не в полной мере учитываются в образовательных программах высшего образования, которое продолжает часто готовить учителя к работе в «ушедшей» школе;

      – введение новых стандартов: образовательных, профессиональных, требования которых не вполне осознаны преподавателями и не в полной мере отражены в образовательных программах вузов, рабочих программах дисциплин и практик, программах итоговых аттестаций;

СКАЧАТЬ