Технологии формирования студенческой молодежи как инновационной группы в условиях политической модернизации современной России. Наталья Сергеевна Черных

Чтение книги онлайн.

      помощь в процессе обмена информацией⁷².

      В настоящее время в высших учебных заведениях профессорско-преподавательским составом и самими студентами используются многообразные интерактивные методы: 1) работа в малы группах, 2) деловые игры, 3) привлечение общественных ресурсов (приглашение специалиста, политика, деятеля культуры и т.д.), 4) социальные проекты (выставки, фильмы, спектакли), 5) работа с наглядными пособиями, 6) проективные техники, 7) разрешения конкретных проблем и т.д. С точки зрения Е.В. Решетникова, все данные методы можно свести к трем основным группам:

      дискуссионные (дебаты, интерактивные лекции, разбор ситуации на практике);

      игровые (деловые игры, игровое проектирование);

      тренинговые (занятия, направленные на личностный рост)⁷³.

      Интерес теоретиков и практиков к использованию интерактивных технологий в образовательном процессе обусловлен рядом причин. Во-первых, процессом демократизации: современное правовое государство нуждается в равноправных отношениях между субъектами. Модель подчинения постепенно уступает место модели партнерства. Социально–политические изменения меняют образовательную парадигму от «преимущественно регламентирующих, алгоритмизированных, программированных форм и методов в организации дидактического процесса к развивающим, проблемным, исследовательским, поисковым, обеспечивающим рождение познавательных мотивов и интересов, условий для творчества в обучении»⁷⁴. Во-вторых, необходимостью решить проблему мотивации активности студента. Нужно создать комфортную и стимулирующую среду для раскрытия инновационного потенциала личности. В-третьих, интерес обусловлен необходимостью путем инновационных технологий не только воспитать у молодых людей профессиональные навыки, но также научить жить вместе, идти на компромиссы, действовать в рамках общепринятых норм. Во многом данные цели можно реализовать с помощью принципов интерактивного обучения: работы в малых группах, диалогового обучения и занятий тренингового характера, игровой деятельности.

      Таким образом, высшее учебное заведение как инновационная образовательная среда способствует созданию новых технологий в образовании, содействует производству уникальных товаров и услуг, стремится к раскрытию инновационного потенциала студенческой молодежи. В результате чего вузу необходимо устанавливать более глубокие связи с экономической и общественной жизнью общества. Однако на практике встречается сложность в синтезе целей инновационного потенциала вуза, реального состояния внутренних компонентов имеющейся среды с внешними требованиями рынка.

      Теория инновации пытается решить данную проблему путем использования модели, представляющей собой цикл согласования качества образования с задачами развития инновационной деятельности высшего учебного заведения. Данная модель включает в себя пять блоков:

      Мониторинг рынка (ситуационный анализ).

      Выявление СКАЧАТЬ