Типология отклоняющегося развития. Недостаточное развитие. Наталья Семаго

Чтение книги онлайн.

      Существование дефицитарности не только сенсорных и опорнодвигательной но и иных функциональных систем (например, различных иммунодефицитов, врожденной дефицитарности болевой и холодовой чувствительности и т. п.) можно предположить гипотетически, однако сейчас еще не накоплено достаточно данных по этим видам дефицитарности.

      Каждый вид подразделяется на разные варианты и формы.

      Дефицитарность дистантных анализаторных систем подразделяется на варианты:

      • дефицитарность слухового восприятия;

      • дефицитарность зрительного восприятия.

      По существующей в нашей стране психолого-педагогической классификации Р.М. Боскис (1988) приняты критерии, учитывающие своеобразие развития детей с нарушениями слуха: степень поражения слуховой функции; уровень развития речи при данной степени поражения слуховой функции; время возникновения нарушения слуха.

      В соответствии с этими критериями выделяются:

      • Глухие (неслышащие) дети – это дети, нарушение слуха которых не позволяет естественно воспринимать речь и самостоятельно овладевать ею. В зависимости от состояния речи среди глухих выделены дети:

      – без речи – ранооглохшие, родившиеся с нарушенным слухом или потерявшие слух до начала речевого развития,

      – с речью – позднооглохшие, потерявшие слух в период, когда речь была сформирована[12].

      • Слабослышащие – дети с частичным нарушением слуха, при котором возможно самостоятельное речевое развитие хотя бы в минимальной степени. Состояние слуха слабослышащих детей характеризуется большим разнообразием: от небольшого нарушения восприятия и понимания шепотной речи до резкого ограничения восприятия и понимания речи разговорной громкости. В зависимости от состояния речи выделяются две категории слабослышащих детей:

      – с тяжелым недоразвитием речи (произносят отдельные слова, короткие, неправильно построенные фразы, есть грубые нарушения лексического, грамматического, фонетического строя речи);

      – с незначительным недоразвитием речи (владеют развернутой фразовой речью с небольшими отклонениями в грамматическом строе, фонетическом оформлении).

      Существует и более дробная дифференциация категорий детей с нарушениями слуховой функции.