Петербургская социология сегодня – 2015. Сборник научных трудов Социологического института РАН. Сборник статей

Чтение книги онлайн.

      – искаженное, ограниченное восприятие экономической действительности, отсутствие интереса к экономическому развитию общества, несформированность личных экономических интересов;

      – непонимание своей роли в системе социально-трудовых отношений, неправильный выбор будущей профессии, неготовность к самообразованию и неоднократной социальной мобильности;

      – непонимание значения экономического мышления для самореализации человека в профессиональной и бытовой жизнедеятельности.

      Таким образом, экономическое воспитание выступает способом социализации личности, направленным на формирование способности человека к совершению экономически эффективных поступков, основанных на морально-нравственных нормах и ценностях и оказывающих положительное воздействие на отношения с другими участниками рыночных отношений.

      Предмет экономического воспитания должен соответствовать и возрасту воспитуемого, и степени его включенности в систему экономических и трудовых отношений.

      Попытки формирования программ экономического обучения детей и подростков в рамках дошкольного и общего (среднего) образования осуществлены в трудах Л. А. Трусовой (г. Чехов, РФ), Т. В. Боровиковой и М. А. Лобановой (г. Смоленск, РФ), Е. А. Новик (г. Барановичи, Беларусь) и др. Изучение данных методик позволяет сделать такое заключение:

      1) дошкольное экономическое образование, рассчитанное на аудиторию старше 5 лет, нацелено:

      – на формирование представления об общих экономических категориях (труд, профессия, деньги, цена, дороже/дешевле, магазин, зарплата, бюджет семьи, бережливый и запасливый человек, щедрость, честность, богатство и бедность, культура общения и др.);

      – развитие навыков применения знаний и способности к рассуждению;

      – накопление опыта взаимодействия в группе и сотрудничества, на развитие положительного отношения к совместной деятельности;

      – воспитание рационального использования материалов, уважение к труду (своему и чужому);

      – проявление самостоятельности, старательности и волевых качеств (Лобанова 2011: 91; Новик 2009: 48–49; Шатова 2010: 22–23);

      2) школьное экономическое образование, реализуемое с 1-го по 11-й классы, предусматривает:

      – расширение общих экономических знаний и навыков их применения;

      – обучение методам поиска, анализа и использования информации, развитие исследовательских компетенций, навыков использования Интернета;

      – мотивацию труда, инициативности, активности в жизни;

      – развитие навыков самоорганизации, ответственности за результаты своего труда и принятых обязательств;

      – обучение методикам дискуссии и аргументации своей позиции, публичного выступления, правилам делового общения;

      – развитие СКАЧАТЬ