Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

      Структура психологической готовности включает в себя следующие компоненты: когнитивный; мотивационно-ценностный; деятельностный (практический).

      1. Когнитивный (информированность) – подразумевает знания о мире профессий и рынке труда; осведомленность об избираемой профессиональной сфере; информированность о требованиях профессии к индивидуальным характеристикам работника; представления о своих особенностях, склонностях и ПВК; наличие допрофессиональных знаний и умений и др.

      2. Мотивационно-ценностный – наличие и структура мотивов выбора профессии; положительное отношение к ситуации выбора профессии; активная позиция ученика в определении своего социально-профессионального статуса; потребность проверить свои знания на практике и др.

      3. Деятельностный (практический) – умение ставить цель выбора профессии и составлять программу действий для её достижения; самоанализ; самоконтроль профессиональных планов; самоактуализация потенциальных возможностей, направленных на формирование готовности к социально-профессиональному самоопределению; наличие практического опыта деятельности, приближенной к профессиональной.

      Готовность к профессиональному самоопределению – динамичное личностное образование. Оно изменяется, и в разные периоды развития на первый план могут выходить те или иные компоненты готовности. Готовность имеет неодинаковые границы созревания, входящие в её структуру компоненты развиваются и меняют свою значимость на разных стадиях развития человека, а сама структура носит индивидуальный характер, зависящий от объективных и субъективных факторов развития ребёнка.

      Критериями результативности профориентационной работы могут быть следующие показатели:

      1) сформировавшееся решение учащегося о выборе профессии;

      2) обоснованность решения, в котором согласованы «хочу», «могу», «есть», «надо»;

      3) удовлетворенность выбором профессии;

      4) уверенность в правильности выбора;

      5) совпадение выбора профессии с рекомендацией педагогов;

      6) реальные достижения и успехи в учебе и работе при освоении избранной профессии;

      7) успешная адаптация и профессиональный рост в избранной профессии.

      Рассмотренная технология и содержание работы по профессиональной ориентации школьников с недостатками слуха являются примерным и нуждаются в коррекции с учетом особенностей региона, школы, возможностей и особенностей учащихся, с которыми ведется работа.

      1. Объясните смысл следующих ключевых понятий по теме:

      • Профессиональное самоопределение.

      • Профессиональная ориентация.

      • Формирование образов «Я» школьников с нарушениями слуха в процессе профориентации.

      • Профессиональные пробы.

      • Диагностическая профконсультация.

СКАЧАТЬ