Языковая личность в системе массмедиа. Лариса Ухова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ целая междисциплинарная отрасль науки о человеке. Эти же признаки характерны и для современной лингвистики, которая постепенно перестает быть исключительно академической наукой, а возвращает себе статус гуманитарной, обращаясь к явлениям, имеющим непосредственное практическое значение.

      Концентрация внимания на субъекте речи приводит к тому, что акцент перемещается с изучения языковой системы на продукты коммуникативной деятельности – речевые произведения, или дискурсы. Важным становится то, как человек использует язык в качестве орудия общения и как в языковых единицах отражается сам субъект речи.

      В настоящее время наблюдается устойчивая тенденция к постоянному возрастанию роли публичной речи в современном общении. Наша действительность создает для языковых личностей большое разнообразие коммуникативных ситуаций, которые приводят к возникновению новых комплексных речевых жанров. В этой связи весьма перспективным является рассмотрение языковой личности с точки зрения того, как она организует свое речевое поведение в соответствии с требованиями определенного жанра и как на уровне элементарных речевых жанров реализуется ее индивидуальность.

      Цель данного курса:

      – выявить специфику речевого поведения ЯЛ в заданных экстралингвистическими (жанровыми и имиджевыми) параметрами условиях.

      Основные задачи курса:

      – осветить теоретические исследования, посвященные различным аспектам функционирования языковой личности;

      – выработать интегрированную модель описания языковой личности, функционирующую в условиях массмедиального дискурса;

      – помочь студентам вычленять особенности речевого поведения ЯЛ в заданных экстралингвистическими параметрами условиях.

      В связи с этим студенты должны уметь:

      – выделять наиболее характерные для языковой личности жанры и особенности их употребления;

      – определять состав «личностных комплексов» ЯЛ;

      – устанавливать, к какому типу речевой культуры принадлежат ЯЛ;

      – определять уровень, который выбирает ЯЛ при общении;

      – определять влияние гендерных характеристик ЯЛ на формирование речевого поведения, в том числе и в прямом эфире;

      – давать полное аналитическое описание ЯЛ по выработанным в ходе курса параметрам оценки речевого поведения.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ КУРСА:

      1. Монолог, диалог, диалоговое единство, высказывание, речевой акт, речевой жанр, речевая деятельность, речевая структура, подготовленность / спонтанность речи; апперцепирующая масса, коммуникативная лингвистика, говорящий (адресант), слушающий (адресат), сообщение, цель, результат общения, эффективность речи.

      2. Принципы общения, классификации адресатов, иллокутивный, локутивный, перлокутивный акты, стратегии и тактики речевого поведения, интенция, интенциональное состояние, метод интент-анализа, теория речевых актов.

      3. Коммуникативная компетенция, типы речевых культур, типы языковых личностей, уровни общения, гендер, андрогиния, гендерные параметры, модели описания ЯЛ, экстралингвистические факторы.

      4. Дикторская речь и обиходно-бытовая речь, публичный диалог, телевизионная речь, радиоречь, объективированная рамка, субъективированная рамка, элементарный и комплексный речевой жанр, анкета / паспорт жанра.

      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

      Контроль самостоятельной работы студентов:

      В течение девятого семестра предполагаются 2 контрольные работы по следующим темам:

      1. «Современные модели описания языковой личности» (подготовка докладов).

      2. «Языковая личность в системе массмедиа» (анализ речевого поведения любой языковой личности по выработанной в ходе курса интегрированной модели описании ЯЛ).

      Критерии оценки знаний:

      1. Контрольные задания по подготовке учебных докладов по заранее выбранной теме оцениваются по системе зачет – незачет:

      – зачтено – студент представил подробное описание авторской модели ЯЛ, привел корректные примеры, тем самым продемонстрировав знание всех параметров соответствующей модели ЯЛ; его речь логична и композиционно выстроена.

      – не зачтено – студент не сумел дать подробное описание авторской модели описания ЯЛ, его знания отрывочны и не представляют собой системы; выступление имеет нечеткую структуру, присутствуют логические ошибки, отсутствуют СКАЧАТЬ