Культурно-антропологическое проектирование образовательного пространства педагога в системе дополнительного профессионального образования. С. В. Масловская
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Культурно-антропологическое проектирование образовательного пространства педагога в системе дополнительного профессионального образования - С. В. Масловская страница 17

СКАЧАТЬ своего поведения. Этот выбор и есть самоопределение. И образование в этом смысле – тоже процесс свободного самоопределения человека, выбор одного из вариантов своего будущего «я».

      Следовательно, образование должно стать многовариантным моделированием человеческого бытия, предоставляющим человеку разнообразные варианты самоопределения, выбора своего «я».

      Практики возможностей, основанные на принципе многообразия исходит из признания того, что человек – уникальное существо, со специфическим набором стремлений, потребностей, интересов, целей. И поэтому система образования, в центре которой стоит человек, не может быть единообразной, унифицированной. Принцип многообразия предполагает отказ от унифицированного образовательного пространства, скрепленного едиными программами, едиными учебниками, инструкциями и т. д.

      Он реализуется через предоставление самостоятельности образовательным учреждениям в выборе стратегий своего развития, через вариативность образования, свободный выбор путей и форм обучения, через индивидуализацию и дифференциацию образования, через регионализацию и развертывание инновационной деятельности.

      Литература

      1. Бобров М. Я., Коростелева О. Т. Проблема целостности человека в гомологии и антропологии // Социальная антропология на пороге XXI века. М., 1998. 398 с.

      2. Волкова В. Н., Денисов А. А. Основы теории систем и системного анализа. Изд. 2–е. – СПб.: СПб. ГТУ, 1999., 164 с.

      3. Гидденс Э. Введение в социологию // Современная зарубежная социология (70–80–е годы). М., 1993. 269 с.

      4. Гуревич П. С. Проблема целостности человека. М., 2004. 112 с.

      5. Зинченко В. П. (при участии С. Ф. Гербова, Н. Д. Гордеевой) Психологические основы педагогики (психолого – педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова): Учеб. пособие. М., 2002. 243 с.

      6. Знаков В. В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры // Вопросы психологии. 1995. № 6. С. 34.

      7. Малиновский Б. Функциональный анализ // Антология исследований культуры. Т. 1. Интерпретации культуры. СПб., 1997. 726 с.

      8. Панарин А. С. Философия политики. Учеб. пособие для политологических факультетов и гуманитарных вузов. – М.: Новая школа, 1996. – 360 с.

      9. Печчеи А. Шесть целей для человечества/ http://www.ihst.ru/~biosphere/03–3/pechchei–9.htm

      10. Резник Ю. М. Социокультурный подход как методология исследования./ Вопросы социальной теории. 2008. Т.2. Вып. 1(2). С.317.

      11. Розин В. М. Генезис и современные проблемы права. Методологический и культурологический анализ. М. 2001. С. 17.

      12. Филатов В. И. Социально – онтологические основания целостности человека. М. 2001.

      13. Философский энциклопедический словарь. – М.: ИНФРА – М., 2002. – 576 с.

      14. Черняева К. О. Культурная идентификация в условиях глобализации: случай социальных СКАЧАТЬ