Культурно-антропологическое проектирование образовательного пространства педагога в системе дополнительного профессионального образования. С. В. Масловская

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ противостоять разрушающим тенденциям: как внешним, так и внутренним, способность вырабатывать различные варианты целеообразования и целевыполнения, способность к самоорганизации и саморазвитию.

      Общие особенности человеческой деятельности распространяются не только на практическую деятельность, но и на любую деятельность вообще.

      В нашей работе мы учитываем тот факт, что персонифицированное образование педагога в дополнительном профессиональном образовании есть процесс «наращивания субъектности». Остановимся на некоторых основаниях понимания субъектности для нашего исследования.

      С. Л. Рубинштейн подчеркивал, что только субъект способен превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования. Для нас важным является мнение Б. Г. Ананьева, А. В. Брушлинского, К. А. Абульхановой – Славской, которые сущность категории субъекта раскрывали через саморазвитие, самоопределение, способность к определению стратегии жизни и самосовершенствованию (самодеятельности), а также саморегуляцию, личностную организацию пространства и времени, когда самоизменение субъекта становится его главной смысложизненной целью.

      Для нашего исследования важным является мнение о том, что изучение человека как субъекта позволяет рассматривать его как целостную, осознающую себя структуру, носителя познающего и деятельностного начала, источника активности, направленной, прежде всего, по отношению к самому себе, к собственной личности.

      Так, по мнению исследователей, сама необходимость использования термина субъектность» возникает тогда, когда необходимо описать специфический характер активности, а именно в какой степени человек способен использовать свои возможности для реализации своих целей, занимая при этом авторскую позицию по отношению к своей личности. В связи с чем, параметрами субъектности становятся способность к самореализации и самосовершенствованию, а удовлетворенность выступает как обобщенный показатель успешности самоактуализации субъекта.

      Ценным для нас становится мнение В. И. Слободчикова, акцентирующего в своей концепции онтогенеза именно тот вектор развития, который направлен на саморазвитие человека как на становление субъекта, хозяина и автора собственной биографии. Действенная практика и расширение масштаба авторского творчества в развитии своей самости, по мнению исследователя, составляет содержание среднего и позднего онтогенеза.

      Человек как субъект на определенном этапе своего развития превращает собственную личность и деятельность в предмет практического преобразования и тем самым развивает свою человеческую сущность. Это позволяет по новому подойти к изучению развития взрослого человека в профессиональной деятельности.

      Особый интерес в связи с этим представляет анализ развития личности учителя, его личностного роста в самом СКАЧАТЬ