Методы и технологии обучения изобразительной и проектной деятельности. Сборник статей. Выпуск 5. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ но в то же время, уравновешенным в общении. Вчерашний абитуриент, а сегодняшний студент – это «чистый лист», на котором ему в диалоге с педагогом предстоит начертать профессиональные технологии, нацеленные на его созидательный, проектно-ориентированный потенциал. Этот процесс предполагает творческую ответственность, которую педагог берет на себя, вступая в диалог со студентом при знакомстве его с изучаемым предметом. В наиболее распространенном случае педагог ограничивается обучением студента, практическим навыкам, заложенным в учебной программе, опираясь на свое профессиональное мастерство, педагогический опыт и талант общения. Это немало, если «школа» не в кризисе, а сохраняет признаки живого организма, свой творческий «дух» и воспроизводится без специальных целенаправленных усилий преподавателя.

      Творчество не является обязательным атрибутом художественной профессии. Оно есть, выражаясь словами американского дизайнера В. Папанека, – «фундаментальная матрица жизни». С субъективной стороны творчество – это рождение личностью идеи, потенциально обладающей возможностью стать событием. Творчество может быть определено как переживание его результатов, свидетельствующих, что в «матрице жизни» случилось нечто важное, позитивное, что потрясло и изменило сознание его участников. Человеку дана способность к творчеству и его успешная деятельность во многом определяется степенью развития и формирования таланта. При наличии благоприятных условий творчество – это сплав природного и приобретенного, а по мере решения жизненно важных задач способность к творчеству обрастает конкретными профессиональными технологиями. С образовательной стороны творчество не является данностью, это проблема, которая решается педагогом и студентом в тесном сотрудничестве. Опыт воспитания студента неотделим от личности педагога и опирается на его интуицию, педагогическую практику и, таким образом, передается от учителя к ученику.

      Сделав некоторые оговорки, живопись можно отнести к тем особенным образовательным дисциплинам, которые заключают в себе важную составляющую в деле воспитания духовной личности. Не столько существование методик и учебных пособий по обучению живописи, сколько непрерывное воссоздание особой творческой атмосферы на протяжении многих поколений оправдывает название «творческий» в стенах художественного вуза. Появление творческой личности – это всегда событие. Если в девяноста девяти случаях из ста предмет живописи был, а рождения яркого, всем очевидного события не случилось, скорее всего, произошла деградация творческого «духа» школы, а школа как кузница молодого потенциала перестала существовать. Чтобы не допустить такого исхода, педагогу необходимо при изменяющихся социальных, культурно-эстетических условиях жизни постоянно корректировать свое отношение к традициям вуза, методам СКАЧАТЬ