Профессионально-педагогические основы подготовки студентов к решению актуальных задач управления дошкольным образованием. С. Ф. Багаутдинова
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Профессионально-педагогические основы подготовки студентов к решению актуальных задач управления дошкольным образованием - С. Ф. Багаутдинова страница 14

СКАЧАТЬ образовательного процесса является малоразработанной. Освещение этого вопроса находит отражение в исследованиях Г. А. Бордовского, И. П. Капустина, А. А. Нестерова, С. Ю. Трапицина и др. Авторы сводят экспертизу либо к контролю, либо к анализу образовательного процесса или другим методам его оценки.

      В теории управления дошкольным образованием проблема экспертизы образовательного процесса затрагивается в исследованиях С. Л. Братченко, М. В. Крулехт, И. В. Тельнюк и др.

      М. В. Крулехт, И. В. Тельнюк, опираясь на исследования П. И. Третьякова, Т. И. Шамовой, предлагают проводить педагогическую диагностику образовательного процесса ДОУ, суть которой состоит в изучении результативности и противоречий образовательного процесса (51). Как считают авторы, внедрение педагогической диагностики в практику работы воспитателей, руководителей дошкольных образовательных учреждений дает возможность научно обоснованно анализировать образовательный процесс. М. В. Крулехт и И. В. Тельнюк отмечают, что педагогическая диагностика выступает основным средством экспертизы. Авторы выделяют три основных этапа диагностирования тех или иных явлений в образовательном процессе.

      Таблица 3. Содержательная характеристика компонентов образовательного процесса ДОУ

      Первый этап – предварительный, предположительный диагноз (использование метода наблюдения за взаимодействием педагогов с детьми, за содержательностью образовательного процесса, за поведением детей в различных видах деятельности и т. п.).

      Второй этап – уточняющий диагноз (получение более точных данных с помощью таких методов как беседа, опрос, анкетирование, изучение документации, специальные методы диагностики и т. п.).

      Третий этап – окончательный диагноз (обобщение и сопоставление данных, полученных в ходе первого и второго этапов, на основе метода экспертных оценок).

      Педагогическая диагностика в исследованиях авторов является главным механизмом экспертизы образовательного процесса. Однако диагностика, прежде всего, предполагает оценку изучаемого объекта, то есть выявление несоответствия нормам и требованиям определенных стандартов.

      В исследованиях С. Л. Братченко рассматривается экспертиза не образовательного процесса ДОУ как такового, а образовательной системы, которая включает в себя содержание образования (программы и технологии), компетентность педагога, организацию развивающей среды (17). Автор предлагает следующие этапы проведения экспертизы образовательных объектов: создание экспертной группы; разработка плана проведения экспертизы; осуществление экспертных процедур; осмысление результатов экспертизы; составление экспертного заключения.

      Анализ психолого-педагогической литературы показал, что нет специально разработанной технологии проведения экспертизы образовательного процесса ДОУ. Для определения СКАЧАТЬ