Современная воспитательная система вуза: условия выхода из кризиса. Наталия Гафурова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ определить структуру их взаимосвязей и взаимозависимостей внутри системы (а также структурные связи системы как целого с элементами внешней для нее среды, т.е. функции системы);

      − выделить системообразующий элемент, несущий на себе основную функциональную нагрузку системы, объединяющий систему в целое. В качестве такого элемента в воспитательных системах, как правило, выступает цель, что присуще всяким социальным системам;

      − выделить системные свойства объекта, к которым, как минимум, относятся:

      • изменение свойств входящих в систему элементов, наполнение их новым содержанием;

      • возникновение у системы новых, интегративных (или целостных) свойств, не присущих ни одному элементу в отдельности;

      • восполнение системой в целом свойств или функций недостающих элементов.

      Например, воспитательная система, по мнению Л. И. Новиковой [171] и Н. Л. Селивановой [211], включает:

      – комплекс воспитательных целей;

      – общность людей, их реализующих;

      – их деятельность, направленную на реализацию целей;

      – сеть отношений, складывающихся между участниками этой деятельности;

      – часть окружающей среды, которая освоена для реализации принятых целей.

      Ю.П.Сокольников выделял три компонента любой воспитательной системы:

      – воспитатели;

      – воспитанники;

      – средства воспитания [222,223].

      В.А.Караковский характеризовал воспитательную систему как совокупность комплекса воспитательных целей, общности людей, их реализующих, деятельности, отношений, освоенной среды [114].

      Обобщив эти подходы, можно трактовать, что воспитательная система вуза имеет сложную структуру. Ее компоненты:

      – цели, выраженные в концепции (т.е. совокупность идей, для реализации которых она создается);

      – деятельность, обеспечивающая ее реализацию;

      – субъекты деятельности, ее организующие и в ней участвующие;

      – рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъектов в некую общность;

      – среда системы, созданная и освоенная субъектами;

      – управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему, и развитие этой системы.

      Рассмотрим подробнее эту структуру.

      В.А. Сластенин [218] писал, что воспитательная работа не преследует прямого достижения цели, так как она недостижима в ограниченной временными рамками организационной форме. В воспитательной работе, по его мнению, можно предусмотреть лишь последовательное решение конкретных задач, ориентированных на цель. Поэтому цели в воспитательной системе придается особое значение.

      Цель воспитания, как правило, задается извне, за пределами собственно воспитательного СКАЧАТЬ