Основные категории эвристического мышления. Нина Донченко

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ «сгусток», совокупность накопленных знаний, способная преобразоваться в систему при условии выявления основного противоречия.

      Вне сомнения, что неоднозначная проблема заключает в себе определенную структуру. На настоящий момент можно выделить шесть составляющих системы педагогической эвристики: дидактические цели, эвристические методы обучения, дидактические принципы, формы эвристического обучения, дидактические средства и образовательные результаты. Эта структура представлена на рис. 1.

      Естественно, областью практического применения таких знаний является образовательная деятельность. Г.М. и А.Ю. Коджаспировы определяют её как «целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования, развития и воспитания учащихся; организация обучения во взаимосвязи всех компонентов» [192, с. 157]. Безусловно, образовательный процесс – это явление многогранное и взаимосвязанное. Его структура обнаруживает следующие компоненты:

      • цели и задачи обучения;

      • содержание учебного предмета;

      • структура учебного предмета;

      • продолжительность учебного процесса по времени;

      • методы обучения;

      • дидактические принципы;

      • средства обучения;

      • формы передачи знаний;

      • возрастные особенности учащихся;

      • уровень подготовленности учащихся;

      • уровень квалификации преподавателя;

      • достигнутые образовательные результаты.

      Рис. 1. Структура составляющих педагогической эвристики

      В раскрытии именно этих направлений происходит реализация учебного процесса. На раннем, опытно-экспериментальном этапе данного исследования было доказано, что по каждой из перечисленных позиций эвристическое обучение превосходит традиционную практику обучения.

      Накопление знаний в области эвристической дидактики отражается в современной педагогической литературе, её анализ показывает, что:

      1) всю совокупность научных исследований в этой области можно подразделить на две составляющие:

      • труды специалистов, сознательно изучающих эвристическое направление в дидактике;

      • работы педагогов, фиксирующие высокие результаты обучения, достижение которых обеспечено интуитивным подключением эвристик в образовательный процесс;

      2) к настоящему времени педагогической эвристикой накоплен огромный эмпирический материал. Это в основном хаотичное достояние частных методик обучения, но уже имеются попытки систематизации материала на дидактическом уровне;

      3) в работах по педагогической эвристике доминируют труды математиков, но уже имеются свидетельства об универсальности эвристических методов обучения.

      Для исследователя в этой области проблемы возникают с первых шагов: глубокое изучение эвристического СКАЧАТЬ